Metaproblemas: Instrumentos
Guía de observación
A partir de las lecturas preparatorias, la exposición de los temas
teóricos por parte del profesor Juan Castillo y la discusión en pares
diseñamos una guía de observación que nos permitiera revisar los
elementos cognoscitivos y comportamentales durante la experiencia del
día siguiente.
Modularidad:
Cómo dividieron el problema.
¿Relacionándolos con las categorías creadas en la primera parte?
¿Usan el conocimiento experiencial?
Relacionándolos con una acción en particular.
Relacionándolos con una estratégia general.
Estrategias:
Generales.
Específicas.
Acciones y preguntas guía:
¿Se ajustan a las situación o aplican nuevo conocimiento?
Cómo ocurre la exploración:
Llegan rápidamente a la solución del problema sin mucha
exploración? ó
reestructuran varias veces el problema antes de resolverlo.
¿Los procesos se dirigen a cumplir tareas puntuales?
Tipo de conocimiento:
Se estable una convención para describir el tipo de conocimiento que
integra en el ejercicio es:
Una suposición (sup)
Un conocimiento de dominio específico (esp)
Un conocimiento experiencial (exp)
Acciones y preguntas guía:
Describir el tipo de conocimiento que están usando en la solución del
problema y categorizarlo de acuerdo a la división anterior (sup/esp/exp)
¿Utilizan representaciones fragmentadas y superficiales? ó
¿Hay estabilidad en las representaciones empleadas?
Ejemplificarla.
Integración de subproblemas y restricciones:
¿Integra pocas restricciones a trozos pequeños del problema?
Si ( ) No ( ). Ejemplifique.
¿Integra algunas restricciones a trozos medianos del problema?
Si ( ) No ( ). Ejemplifique.
¿Integra muchas restricciones a trozos grandes del problema?
Si ( ) No ( ). Ejemplifique.
Codificación
¿Cómo integran las categorías del conocimiento anterior a la
codificación?
Establecen jerarquías en ellas relacionadas con el problema
Establecen interdependecias
Resuelven el problema por "módulos" de acuerdo a las categorías
La correspondencia que la codificación establece entre el grupo
objetivo de la comunicación y la formas de apropiación de dicha
comunidad (mirar la correspondencia entre los códigos del emisor y
del receptor).
Cómo presuponen al grupo objetivo.
Cómo se comportan frente al establecimiento de la restricción:
Actividades automatizadas
Actividades emergentes
Técnicas respuesta:
Uso de suposiciones (cantidad)
Uso de conocimiento de dominio específico.
Uso de conocimiento experiencial.
Cómo integran las restricciones de diseño a los trozos del problema
Desde la particularidad o en la generalidad.
Pocas restricciones asociadas a trozos pequeños del problema.
Varias restricciones asociadas a trozos grandes del problema.